평생 교육 방법 의 원리

이번시간에는 평생교육방법에 대해 배웠습니다. 평생교육 방법의 원리, 평생교육 방법의 유형, 토의법의 개념과 특징, 자기주도학습 등의 내용을 다루었습니다.

●교육방법: 교육목적을 달성하기 위해 교육내용을 구체적으로 실천하는 방식
●평생교육방법: 학교교실뿐 아니라 삶의 현장에서 가르치는 모든 유형의 행위

평생교육 방법의 원리
-자발학습의 원리
-자기주도적 학습의 원리
-상호학습의 원리
-현실성의 원리
-다양성의 원리
-능률성의 원리
-참여의 원리
-유희 오락성의 원리

평생교육 방법의 유형

개인중심 평생교육방법
-도제제도. CAI . 독립적 독서연구. 프로그램학습. 다중 미디어 형태

토론중심 평생교육방법
-심포지엄. 세미나.패널토의. 콜로키옴. 학습자 대표집단 참여제. 토론자유토론적 평생교육방법
-포럼. 소집단 원탁토론. 소집단 분과토론

커뮤니케이션 기법중심 평생교육방법
-브레인스토밍. 역할연기. 감수성훈련.

매체중심 평생교육방법
-인쇄. 방송. 시청각매체 활용

홍보중심 평생교육방법
-PR. 공청회. 여론조사

현장학습형 평생교육방법
-기업체방문. 수학여행. 관광. 견학 등

강의법
강의: 학문이나 기술의 일정한 내용을 체계적으로 설명하여 가르침.“해설 위주로 가르치는 교수법”

-지식이나 기능을 교사중심의 설명을 통해서 학습자에게 전달하고
이해시키는 교수법
*송신자와 수신자가 고정되어 있는 일방적인 커뮤니케이션

강의 와 질문
백두산에서 발원한 강의 이름은 무엇? (구체적 사고)
요즈음은 겨울 날씨가 왜 이렇게 따뜻한 것일까? (추상적 수준)
아하. 그럴 수 있네/ 에이구 말도 안돼 의 반응유도(창의적 사고)
수업시작하며 주의 환기 및 흥미유발을 위한 질문(개시형 발문)
수업내용에 집중하도록 유도하는 질문(초점형 발문)
학습자의 사고의 폭을 넓힐 수 있도록 비슷한 유형의 다른 질문제시(확장형 발문)

토의법의 개념과 특징

토의법의 개념과 가치

-토의법: 공동학습의 형태로 학습자 상호간의 의사교환을 통해
각 개인이 해결할 수 없는 문제를 공동의 집단사고로 해결하려는 방법.
-토의: 비교적 다수의 집단이 어떠한 문제를 해결하는 데 서로
의견을 교환해가면서 원만하고 바람직하게 해결해 가는 수업의 한 방법

토의법의 가치
-인지적 측면에서 학습자들에게 타인으로부터 새로운 정보를
획득하고 배우는 기회를 제공하며 사고와 문제해결의 기능 및 태도를
배울 수 있다

-심리적 가치가 있는바 분단 토의 등을 통하여 학습자들을 그 집단
속에서의 수용감, 소속감 또는 유대의식 등을 느낌으로써 보다 적극적인
구성원 의식과 집단에 대한 긍정적 태도를 갖게 해준다

-여러가지 사회적인 기능과 태도를 배양시켜 줄 수 있다는 데 가치가 있다.

토의법의 특징

장점
-참여자들간 의사소통을 전제로 교수자-학습자간, 학습자 서로간의 상호작용이
활발.학습자들의 능동적 참여
-단순 지식. 정보의 습득보다 문제를 비판적으로 분석하고 창의력과 협동심을
기르는 데 유용
-타인의 의견을 이해하고 비판적으로 받아들이는 태도
-학습자들 스스로 문제 해결 과정을 통해 내적 보상감을 느끼고 스스로 토의하는
과정에서 자신의 생각을 정리
-집단 사고의 경험을 통해 학습자들의 인격적 만남 향상을 통해 민주시민의식을
기를 수 있다.

단점
-동기 유발되지 않은 학습자들을 참여시키기가 어렵다
-학습목표 도달에 많은 시간이 소요된다
-교수자는 학습자들이 토의를 원활히 진행할 수 있도록
학습자들의 동기를 유발시키거나 심도 있는 토의를 잘 준비해서
철저히 해야 한다

토의의 유형

원탁토의(Round-table Discussion)
: 어떤 형식에 구애되지 않고 참가자 전원이 원탁에 둘러앉아
자유로운 분위기에서 토의
(10 ~14명이 적당)

버즈토의(Buzz Discussion)
: 여러 개의 소집단이 가볍게 상호의견이나 기분을
이야기하는 방법.(7~8 명씩 나누어 토의). 교수자가 지도하지 않고,
시간적으로 짧다

배심토의( Panel Discussion)
-토의 주제에 대해 의견을 달리하는 대표자(배심원)를 4~6명 정도
선정해 사회자의 안내로 토의를 진행하는 것.
-사회자가 필요하다고 판단할 경우 청중을 논의에 참가시켜 질문과
발언의 기회를 주기도 한다
-타인의 의견을 듣고 비판하는 능력을 기르는데 좋다
-참석자들은 토의 주제에 대한 조사연구, 전문적 조사연구도 해야
한다

공개토의(Forum Discussion)
: 1~2명의 발표자가 10~20분간 공개적인 발표를 한 다음,
그 내용을 중심으로 발표자와 참석자 간의 질의 응답 과정을 통해 토의
심포지엄(Symposium)
: 같이 음식을 먹으면서 학문적 또는 예술적인 문제를 가지고 서로
이야기를 나누는 교양인의 모임이라는 뜻.
-같은 주제에 2~3명의 발표자가 서로 다른 입장에서 자신의 의견을
준비해 사회자의 안내로 발표.
-사회자나 발표자, 참석자가 전문적인 지식을 갖는다는 것이 특징이다.

콜로키엄
: 보통 6~8명 정도의 인원이 토론자로 구성.
-3~4명은 학습자 대표
-3~4명은 전문가나 자원인사로 한 명의 사회자가 대담토론 과정을 총괄하여 이끌어 나간다
-학습자 집단과 전문가 집단에 동등한 토론시간 제공
-청중들도 토론 과정에 참여 가능
콜로키엄을 하는 경우
-특정 주제에 관심을 부각시키기 위해 사용
-문제를 명확히 확인하고 해결하고자 할 때
-논점을 확인하고 탐구하고자 할 때
-토의를 통해 나타난 문제와 요구에 전문적 지식을 집중시키고자 할 때
-어떠한 주제의 제 요인을 이해할 수 있는 기회를 청중에게 제공하고자 할 때.

워크숍
: 참여자 자신들이 도출해낸 문제에 대해서 소속집단이 함께 작업하는 모임.
-참여자들간의 아이디어와 경험을 교환하고 육성하는 데 주로 사용.
-강의를 통한 문제해결 모색 보다는 경험을 통한 참여자들의 단합에 중점
-참여자들의 개인적 문제를 다루는 능력 증진
-어떤 문제를 규명하고 탐구하며, 해결책을 찾을 때
-연구와 토론을 통해 주제에 대한 지식을 확장시키고자 공동 작업을 할 때

자기주도학습

의미
-자기주도학습(self-directed learning): 학습자가 학습진행의 주도권을
가지고 학습의 전반적 사항을 결정하고 실시하며 학습결과를 평가하는
학습자 중심의 학습형태(Borich,2005).

학습자가 자발적이고 능동적으로 문제를 해결해 가는 학습.
학습자 스스로 자신의 학습요구진단
학습을 계획하고, 목표설정과 이를 위한 학습자원, 내용 및 방법을 선정하여 학습을 진행

자기주도학습의 특성
-학습자가 원하는 것을 학습
-학습자 내부에서 보상이 일어난다(학습목표 달성 자체의 만족감.자신감. 희열감)
-학습자가 스스로 주도적으로 자신의 학습을 진행하고 책임을 진다
-학습자의 선행경험과 개인차를 중요시함
-학습의 물리적 환경이 중요(교수자의 역할)
-전통적 교수법보다 효과적이며 학습의 전이력을 높일 수 있다
-자신의 가치를 신뢰. 자기도움 확신. 학습활동의 강화를 위한 가치부여가 분명
-자기평가를 중요시한다.

자기주도적 학습자의 특징
-학습기회에 대한 개방성
-효율적 학습자로서의 자아개념
-학습에의 주도성 및 독립성
-자신의 학습에 대한 책임감
-학습에 대한 애정과 열정
-미래 지향성
-창의성
-기본학습기술과 문제해결능력

자기주도학습의 장점
-학습자의 다양한 욕구와 특성을 반영
-개인이 자유롭게 학습의 시간과 장소 선택
-학습자의 독립성과 자유성을 가지고 학습

자기주도학습의 한계
- 학습자에게 제공되는 정보의 양이 제한적.
- 학습목표가 왜곡되거나 중도에 포기할 수 있다
- 체계적 학습계획 및 관리에 어려움
- 시행착오의 손실이 크다
- 학습에 대한 전체적 안목의 부족으로 부분학습에 그칠 우려가 있으며,
집단적 상호작용에서 얻을 수 있는 장점을 살릴 수 없다.

자기주도학습의 원리

자기주도 학습의 원리
-학습욕구와 동기의 계속적인 자기확인(self-reaffirmation)
-학습계획의 자율적 수립(self-planning)
-학습과정에서 능동적이고 적극적인 자기주도권(self-initiation)
-학습기회와 학습방법, 학습자료의 자율적 선택(self-selection)
-학습속도의 자율적 단계조절(self-pacing)
-학습에서 학습자이면서 자율적 교수자의 역할(self- tution)
-학습결과의 자기 평가력(self-evaluation)